《课程思政融入中职英语教学实施策略研究》课题研究报告

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临沂市工业学校《课程思政融入中职英语教学实施策略研究》课题负责人（刘江红、讲师）主持完成了《课程思政融入中职英语教学实施策略研究》课题(课题批准号)。课题组主要成员王树青、王丽芳、刘德娟、李守叶。

课题组主要成员：

一、简介部分

1．标题：《课程思政融入中职英语教学实施策略研究》

2．摘要：目前，思政教育逐渐融入中职教育的各个学科，中职英语的课程思政教育的实施与推进迫在眉睫。本课题以我校技能部班级的英语教学为研究对象，具体研究课程思政如何自然融入中职英语教学的实施策略。主要研究了三方面内容，一是如何提升我校英语教师的课程思政的意识和能力；二是如何挖掘中职英语教材中蕴含的课程思政元素；三是如何通过教学设计巧妙的将课程思政目标自然融入英语教学。本课题在全校技能部展开中职英语课程思政教学，课题组挖掘教材中的思政元素及其融入教学的方法手段，形成思政模式，带领全校技能部英语教师展开英语课程思政教学，激发学生的学习兴趣和热情，帮助学生逐渐养成优良的品格，不断提升自我价值，促进他们养成良好的学习习惯和生活习惯，使学生的精神世界更加丰富。

二、主体部分

1．研究问题

  本课题旨在研究如何将中职英语教材中蕴含的课程思政元素自然的融入中职英语教学中，以此来激发中职学生学习英语的兴趣，提高中职学生的思想素质，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助他们形成良好的学习和生活习惯。

  首先，中职英语课程思政教学有助于推动中职英语教学的发展和改革。课程思政英语教学模式将会极大的激发学生的学习热情和兴趣，学生会发现原本陌生、枯燥的话题变得熟悉而又丰富有趣，原本一成不变的教学环节变动妙趣横生、处处惊喜，学生们在学习过程中体验到了收获的快乐和成功的喜悦，这必将大大提高中职学生的英语学习水平和英语交际能力。

  其次，中职英语课程思政教学有助于帮助中职学生在接触外国文化的同时更加深入的了解中华民族的传统文化，激发他们的爱国情怀。中职英语是中职学习的重要基础科目之一，教学范围广、教学时长长、内容丰富。中职英语又是一门对西方文化有着强烈对比的课程。因此，在将课程思政融入中职英语课程，有助于学生在接触西方文化的同时能深入了解我国优秀传统文化，从而激发他们的爱国热情。

最后，中职英语课程思政教学有助于引导中职学生形成高尚的道德情操，养成良好的学习和生活习惯。我校使用的高教版英语教材共三册三十个话题，这些话题涉及面广，内容丰富，包括学校生活、交流、找工作、邀请、面试、旅行、休闲、自然等等，只要充分利用每个话题，对学生自然渗透课程思政教育，必将引导他们形成高尚的品德和良好的习惯。

2．研究背景和文献综述：

近年来，课程思政在西方国家几乎专门的研究，但西方国家更重视在通识课程中融入思想道德教育的内容，如日本的意指培养全人的全人教育理念，美国的整合教育理念，都是西方国家在通识教育改革方面的实践探索。2016年12月习近平在全国高校思想政治工作会议上强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面”，从而开启了中国高校课程思政化改革。虽然目前学者们从不同视角、不同层面对“课程思政”内涵所蕴藏的本质特征进行了较为丰富的分析，但从“课程思政”内涵牵引而出的一些重点问题尚未达成共识，比如对“课程思政”与其他课程的自然融入。课程思政在我国中职教育的研究才刚刚起步，以中职英语为例，如何解决将思政教育自然融入中职英语教学中的问题迫在眉睫。

3．研究程序：

本课题以我校技能部学生为研究对象，具体研究课程思政如何自然融入中职英语教学的实施策略。课题组前期将调查中西方关于课程思政研究的资料，调查本校技能部英语教学情况，并对这些调查结果进行分析，来初步制定我校技能部英语课程思政教学的实施方案。课题组成员将在日常教学中按照课程思政实施方案分任务分阶段实施，并在实施过程中完善实施策略，最终形成适合我校的中职英语课程思政教学模式。在研究过程中，将利用查阅法、问卷调查法、座谈法、行动研究法、经验总结法。

4．研究发现或结论

4.1深入挖掘思政元素。课题组成员分工研究单元主题，挖掘每个单元中蕴含的思政元素。挖掘每个单元的思政元素是实施中职英语课程思政的首要任务。要挖掘容易引起中职学生的情感共鸣的思政元素，这样的元素才能有效激发中职学生学习的热情和信心。下表是课题组研究挖掘的中职英语第四版第二册的思政元素。

4.2精心设计教学，将思政元素自然融入教学内容。

中职英语课程思政一定要将思政教育内容自然融入课程教育内容中，起到无形的育人作用，不能成为另一种思想政治课。在教学过程中，教师要巧妙地利用多种的教学手段，对教学内容进行整合创新，自然而然的渗透正确的价值观和人生观，潜移默化的引导中职生形成社会主义核心价值观的思想体系，达到水到渠成的效果，为他们未来的发展提供根本的保证。

结合单元主题和思政元素，利用合适有效的手段激发学生的兴趣和对本单元思政元素的思考，如观看故事或时事视频、组织讨论或辩论、趣味游戏、问卷调查等。中职英语课程思政需要教师在语言知识讲授过程中帮助学生树立正确的人生观和价值观。中职英语课程思政的目标就是寓道于教，寓德于教，寓教于乐，要让学生在英语学习过程中，不知不觉受到熏陶和教育。例如，在组织第二册第四单元《Leisure and Entertainment》时，先在课前调查全班学生的爱好和休闲娱乐的方式，再在课堂上组织辩论赛，让学生明白他们需要有利于身心健康的高级趣味的爱好，而不是天天抱着手机打游戏、刷视频等。低级欲望通过放纵就获得，高级欲望需要克制放纵来实现。低级趣味过后是空虚，高级趣味之后是充实和成功。再比如组织第二册第八单元《Nature》时，提前将相关视频发至数字化校园云平台，让学生提前观看。视频中动物的惨状、地球老化等镜头会触动震撼他们的心灵，从而激发他们学习本单元的热情和保护环境的意识。

除了挖掘每个单元中蕴含的思政元素，教师也要在学生的学习活动中培养他们的竞争意识、合作精神、不耻下问、不怕失败等优良的学习品质。

4.3中职思政教育不能仅仅靠课堂四十五分钟，要形成一个大思政环境，让学生时时处处浸润在思政环境中，不断巩固，强化记忆，才能帮助学生将社会主义核心价值观内化于心，外化于行。学校可以通过随处可见的思政标语、传播正能量的广播站节目、定期举行的宣讲演讲等活动来营造大思政环境。创造教师可以创造性的布置有趣思政作业来延续课堂思政教育。例如，在布置《Travel and Transportation》时，教师将黑龙江省兰西县王凯王锐兄弟俩自造“感恩号”人力房车，拉八旬母亲去北京、香港等地游览的报道发至云平台，让学生感受这感天动地的旅行。让学生明白我们的远方不能总让父母买单，旅行不是为了玩乐和发圈，要有所收获。以后有能力了也要带着父母看看远方。让学生在完成课后任务的过程中，再次提升正确的人生观和价值观。

4.4多元评价：

在每个学习任务结束后，教师要组织学生进行自我评价、小组互评及教师点评，要对学生学习的各个环境进行评价，包括课前预习、课堂参与、作业完成等。评价时要考虑学生的个体差异进行综合评价，只要学生前后对比有进步，就要给予表扬和鼓励，学期末要还要针对学生的阶段性考核给予总结性评价并提出建议。

5．分析和讨论

中职英语课程思政教学并不是让英语教师专门从思政方面去设计教学，而是指英语教师要在英语教学中渗透课程思政的理念，通过灵活多样的教学手段来向学生渗透思政教育，从而提高他们的思政水平。学生对课程思政元素的感知和领悟并不是需要教师来讲解和训练的，而是要在英语学习过程中自然而然的引起学生的共鸣，触动他们的内心，从而达到思政教育的目的。因此，中职英语教师在设计课堂教学时，要灵活规划课堂的环节，并在各个合适的环节组织各种活动来调动学生参与到教学活动中，如分组讨论、角色扮演，辩论赛、演讲、英语话剧、资料搜集讨论等等。除此之外，教师可以组织学生进到企业去实地体验，让学生亲身感受企业的氛围，了解学习的目标，对自己的未来方向以及学习目标更加明确，培养学生的工匠精神，从而潜移默化，影响并培养学生各种良好的职业观、道德观、价值观。

目前，课程思政对于英语教学来说十分重要，而且，课程思政教学的提出是一个长期以来的思想，并不是一个全新的领域，而是在原有的基础上，进行深化强调而来的。但是，很多中职教师仍旧未转变教育思想和理念。这给中职英语教师提出了更高的要求，要求英语教师在英语课程教学环节中要强调课程

思政理念，有意识地挖掘教材中的课程思政元素，在英语教学的各个环节中体现出来，实现润物无声、浸润式的课程思政理念。

6.建议

首先，中职英语教师必须加强政治理论学习，提升自身思想政治素质水平。“要给学生学生一碗水，自己要有一江活水”。在研究过程中，课题组多次遇到瓶颈期，最后通过大量查阅资料和研究成功案例突破。教师有必要关注《人民日报》、中国网、新华网等主流媒体和微信公众号，经常登录“学习强国”学习来提升自身的思想政治水平。

其次，中职英语课程思政教学不能生搬硬套，要“润物细无声”。中职学生喜欢接受新鲜事物，喜欢潜移默化的感化，不喜欢有目的的说教。英语课程思政教学不要带有明显的政治色彩，如果思政素材缺少生动性，素材内容不符合学生特点，就无法激发学生的兴趣，这样的思政素材内容反而会使学生反感，从而会影响学生的英语学习和课堂教学效果。所以，课程思政过程要恰如其分，恰到好处，要循循善诱，润物无声。

再次，中职英语课程思政内容切忌泛滥不精。中职学生的英语基础一般较为薄弱，知识水平也相对较低，这就要求思政内容的选取要适合学生知识水平和思想政治意识。教师也可以精挑细选一些与单元思政元素相关的学生感兴趣的社会热点，将这些热点有机的融入思政教学，这有利于引发学生的兴趣。

三、主要成果

1.课题组仔细研究教材，挖掘每个单元的蕴含的思政元素，并反复推敲最终确定了每个单元的教学思政元素。

2.形成了我校技能部中职英语课程思政教学模式，并在教学实践中逐渐完善，大大提高了技能部学生学习英语的兴趣。

3.学生的思政水平有了一定程度的提高，他们的情感态度开始向积极的方向转变，学生的学习和生活习惯也有了一定的改善。

4.教师的思政教学意识和教学研究水平有了一定程度的提高。

教学设计展示一:

教学设计展示二：

教   案 

《Illness and health》

四、参考文献

1.杨薇，课程思政背景下中职英语教学策略研究[D].西南大学.2021年

2.王奕鹏,中职英语融入思政元素的教学策略分析[J].现代农村科技.2021年08期

3.周海燕，中职英语教学渗透课程思政理念的着眼点[J].校园英语.2022年09期

4.蒋荣辉,课程思政视域下中职英语教学创新探究[J].校园英语.2020年41期

5.崔静;;课程思政意识沁入中职英语课堂教学的实践探索[J];校园英语;2021年12期

6.明燕,唐玉丽.课程思政在中职英语课程教学中的应用[J].校园英语

7.乐大杰.中职英语教学课程思政探索与实践[J].福建教育学院学报，2020年

8. 蓝美新.“课程思政”理念下中职英语教学与思政教育融合探析[J].广西教育,2020(14):149-150.

9. 高翠峰.浅谈如何将课程思政应用于中职英语教学[J].校园英语，2020年

10.李亚杰.中职学校课程思政的现状及发展趋势研究.职业教育2021年